A metáfora e o conceito: sua aplicação no campo da Educação Física e do esporte

Resumo

Os sistemas conceituais são caracterizados por sua gnoseologia, universalidade, imutabilidade e essência. O conhecimento é baseado em sistemas conceituais chamados teorias. A relação entre o conceito e a ciência inclui um começo e integra um elemento. A Educação Física não fica de fora. Enquanto a ciência responde a uma potência conceitual, o início pertence ao que é constitutivo da ciência. No contexto do ensino, surge a questão: como a arte contribui para esclarecer os conceitos ininteligíveis da ciência? A metáfora como precursora da arte com sua fenomenologia poderia ser a resposta para que dúvida? No caso específico da Cultura Física, como se comportaria esse fenômeno? O objetivo do artigo é analisar o conceito como elemento da ciência; e a metáfora como constitutiva da arte. Observa o objeto de estudo no contexto específico da Cultura Física e esporte, a partir da aplicação do método de Revisão Bibliográfica. É um artigo de revisão descritiva que investiga as características epistemológicas dos sistemas conceituais com suas propriedades ontológicas; e a metáfora como precursora da arte com suas características fenomenológicas. A análise determinou a arte como facilitador da aprendizagem de conceitos complexos da ciência, além da motricidade e do desempenho esportivo. O conceito como elemento da ciência e da arte com sua precisão de dizer, constituem contribuições significativas para a construção do conhecimento. No ensino esportivo universitário, constituem um recurso pedagógico indispensável reforçar a perspectiva conceitual.