Estratégia de ensino para aperfeiçoar os estilos de aprendizagem em língua e literatura em estudantes atletas do ensino médio
Palavras-chave:
Estratégias de ensino, Estratégias de ensino, Estilos de aprendizagem, Estilos de aprendizagem, Língua e Literatura;, Língua e Literatura;, Estudantes atletas, Estudantes atletasResumo
A implementação de estratégias de ensino adaptadas aos estilos de aprendizagem permite otimizar os processos pedagógicos específicos. Avaliar o alcance de um programa de intervenção possibilita a melhoria do desempenho escolar. Portanto, o objetivo deste estudo foi demonstrar que a execução de um programa de estratégias de ensino melhora os estilos de aprendizagem na área curricular de língua e literatura em estudantes atletas do ensino médio. Utilizou-se um delineamento quase-experimental com duas amostras independentes e homogêneas (n = 80), sendo que o grupo experimental (n = 40) recebeu um programa de intervenção especializado, enquanto o grupo controle continuou com seu processo tradicional de ensino-aprendizagem. A análise demonstrou que ambos os grupos (controle e experimental) eram homogêneos no início do estudo, com pontuações semelhantes e sem diferenças estatisticamente significativas (p > 0,80). O grupo controle apresentou leves melhorias no pós-teste, porém sem significância estatística (p > 0,05). Em contraste, o grupo experimental evidenciou melhorias significativas em todas as dimensões (p < 0,001), com aumentos médios entre 22 e 26 pontos e predominância de rankings positivos. Além disso, o teste U de Mann-Whitney no pós-teste indicou diferenças estatisticamente significativas entre os grupos (p < 0,05). Esses resultados confirmam o impacto positivo do programa no grupo experimental. Os achados
corroboram a eficácia de um programa de estratégias pedagógicas estruturadas, contextualizadas e direcionadas aos estilos de aprendizagem dos estudantes atletas. Essa evidência reforça a importância de modificar o ensino de língua e literatura no ensino médio com uma abordagem adaptável, inclusiva e relevante.
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