Inclusive practices in physical education and admission to the faculty of physical culture: the case of ecuador
Keywords:
Curricular Adaptations, High School, Physical Education, Equity, Inclusion.Abstract
Inclusive practices in Physical Education classes hold global significance. However, there is currently a gap between educational policies, curriculum planning, and pedagogical strategies. This gap may affect the quality of the graduating profile of Ecuadorian high school students, limiting their skills and abilities for admission to the Faculty of Physical Culture (FCF). Therefore, the aim of this study is to identify inclusive practices in Physical Education (PE) classes within the Unified General Baccalaureate (UGB) that support admission to the Degree in Physical Activity and Sports Pedagogy (DPASP). This study employed a quantitative approach, with a descriptive-correlational scope and a non-experimental, cross-sectional design, using two Likert-scale questionnaires as instruments. The sample included 306 high school Physical Education teachers from various educational institutions in Quito and 267 leveling and first-semester students of the DPASP program at the Central University of Ecuador (UCE). For data processing, descriptive and inferential analysis of the variables was performed using SPSS software version 25. The Spearman correlation test yielded a coefficient of 0.552 for the teacher questionnaire and 0.702 for the student questionnaire. Therefore, it can be concluded that both teachers and students have a positive perception of the inclusive practices in UGB Physical Education classes that support admission to the Degree in Physical Activity and Sports Pedagogy.
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