Efeito de um modelo de ensino direto e ativo no desempenho acadêmico de estudantes universitários de atividade física e esporte
Palavras-chave:
modelo de ensino direto ativo, desempenho acadêmico, pedagogia da atividade física, metodologias ativas, ensino superiorResumo
Este estudo teve como objetivo determinar o efeito do MEDA na disciplina de Metodologia de Pesquisa para o Diagnóstico da Educação em estudantes de Pedagogia da Atividade Física e do Esporte da Universidade Central do Equador. Foi utilizado um delineamento quase experimental de pré-teste-pós-teste com um grupo de controle não equivalente. A amostra foi composta por 60 alunos (30 no grupo experimental e 30 no grupo controle). Foi aplicado um questionário estruturado de 40 itens, validado por especialistas, que incluía questionamentos diretos, ordenação lógica e perguntas com vários itens. Além disso, covariáveis como a pontuação no teste nacional Ser Bachiller e o desempenho anterior na disciplina de Pesquisa-Ação foram controladas. Os resultados mostraram que, embora ambos os grupos tenham começado com níveis semelhantes no pré-teste, o grupo experimental alcançou desempenho acadêmico significativamente maior no pós-teste. Esse efeito positivo permaneceu mesmo após o controle de variáveis como habilidades gerais e desempenho anterior. Conclui-se que o MEDA melhora significativamente a aprendizagem ao estruturar o conteúdo, orientar a prática dos alunos e fornecer feedback
contínuo, promovendo assim a retenção do conhecimento, a participação ativa e o desenvolvimento de habilidades práticas. Esses achados reforçam a necessidade de adoção de metodologias ativas e baseadas em evidências para melhorar a qualidade educacional no ensino universitário.
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